¿Cuándo se adquiere la Competencia digital?

Recuerdo que cuando anteriormente se hizo la actividad de los "post it",(aspectos positivos, negativos, y preguntas) una de las preguntas que realicé, era que ¿Cuándo se adquiría la competencia digital?, la profesora, comentó que era una pregunta muy profunda!, ...ahora con el video de Jordi Adell,puesto en clase, me ha quedado clara dicha respuesta,ya que la competencia tiene muchos aspectos a tratar y no sólo en teoría, sino también cachariando,funcionando, dedicando tiempo con el aprendizaje por descubrimiento.
A propóstio hicimos una improvisación de uno de esos aspectos, la "Alfabetización Múltiple"-(consistía en simular en el aula, algunos comportamientos,realizados y grabados por los alumnos, los cuales se clasificarían,  sí estaban correcta o incorrectamente hacerlos.. Esto como educación cívica, por ejemplo: el niño que depositara el papel en la papelera,se premiaba con un aplauso, esta actividad sería subida en el blog del curso,etc... para que pudieran los padres de los mismos ayudarles a reforzar dichos comportamientos cívicos en casa,pues educar es tarea de todos, familia y escuela trabajando coordinadamente, entonces, esta comunicación con los padres es mucho más fácil a través del video grabado  por los mismos niños ,y puesto en el blog del curso por la profesora..  (combinación de recursos que requieren su conocimiento, video y blog).
 Además, no es necesario que seamos unos expertos, es cuestión de estar a lado con nuestros alumnos, que no seamos esos dinosaurios de museo, que seamos flexibles en nuestros maneras de hacer las cosas, no hay el supermedio , no existe el experto en Tics, es compartir, aprender, enseñar, renovarse cada momento por el bien de nuestro alumnado, de nosotros mismos es reciclarnos, es aplicar lo que hemos ido aprendiendo en un momento determinado ,  es "saber hacer" en el momento justo"..Es saberse comportar en ese espacio que es la red.  Somos ciudadanos digitales, (bien nativos, visitantes, residentes, el nombre que sea),lo importante es saber estar , comportarse, niños, alumnos,docentes, padres,etc .  "la red somos todos".Y como todos merecemos respeto, este también se manifiesta en la red!!!.

Hurra! más herramientas! Dropbox- Google drive -doc.

He dicho que mi actitud hacia las Tics, habian cambiado  y siguen cambiando! , para mejor.!!!..La profesora en clase nos explicó,muchas aplicaciones, entre ellas,la que me llamó más la atención, por una anécdota que les voy a comentar, era, cómo funcionaban los dropbox, en concreto, el de Google drive,Docs(una semana antes, reconozco que, ya una compañera, nos lo había mencionado que trabajaba con él , a la hora de hacer trabajos grupales, y que abriría uno, para nuestro trabajo, pues nada, todo me sonaba a chino aunque, como el Google es muy intuitivo, eché un vistazo el fin de semana y yo no ví nada, ( nada por aquí nada por allá!, pero resulta, que luego lo abríó en el transcurso de la semana, (no pude volverlo a chequear) estaba buscando algo que desconocía como funcionaba!!(claro no me llegó mensaje a mi correo, y yo no sabía cómo era eso), total se llegó el día de la entrega del trabajo, y por supuesto, yo lo traía en mi Pen , al comentárselo a mi compañera, sentí que se enfadó un poco,( algo tan obvio un documento en red,  y yo no lo sabía,) ,pero gracias María del Mar y /Andrea,que me han dado la explicación necesaria.y por supuesto yo pondré de mi parte, para ser un poco más autónoma..Pues como dice Jordi , las competencias, se adquieren no leyendo sino cachariando, y eso es lo que intento!, aunque después de haber recibido algo de inducción es mucho mejor!!..
 Yo estoy feliz!, pues por lo menos sé de la existencia de esta herramienta , he incluso ya he adelantado la parte de esta semana, pues con esta aplicación en red, no hay que configurar trabajos en word, y todas las autorizadas, tenemos acceso al documento o trabajo que se nos ha pedido,y los mejor, sin generar conflictos.
En otras, ocasiones,he comentado, que la tecnología va siempre muy por delante mio, pero ahi voy detrás..., pero voy!. Hurra por estas herramientas en red, que nos permiten llevar a cabo nuestras tareas , siempre mejorando, Hurra!! Google drive, y mi clase de Tics..!Que tengan un excelente domingo..!un abrazo Mor.

Así se hace!-

En la teoría uno siempre escucha, que hay que hacer evaluación del proceso enseñanza aprendizaje, y normalmente siempre resultamos evaluados los alumnos,pero ¿cuál es el objetivo útimo con evaluar? Realmente los profesores llevan el ritmo del alumnado ?,O simplemente es soltar los contenidos y cumplir una programación?... Existe eso que llaman  el  feedback,"realmente es válido?, ....pues,
En la clase de Tics, tuve oportunidad de vivencialo, cuando  la profesora, saca unos post it, de colores específicamente  de 3 colores, no al azar! ( la teoría del color,-emociones), y nos pregunta,a todos y cada uno dichos aspectos, ( positivos, negativos,y preguntas), para saber como iba funcionando su clase. Pues muchos hora buena!!!, por esta actividad, donde nos permite en tiempo real y no virtual, cuáles son los puntos que sobresalen en clase de tics!!, ¿cuáles son aspectos a mejorar, y cuáles inquietudes tenemos?¡ gracias por darnos este espacio!!!!!.Por tenernos en cuenta en el tetrahedro básico del proceso de enseñanza aprendizaje.

Reflexión TIC -Twitter

En un principio,(Práctica 1)  comenté que tenía susto, un poco de miedo, normalmente lo desconocido genera ansiedad, miedos, etc, ahora, a media que el curso va avanzando, ya han ido desapareciendo, con ello no quiero decir que ya sea una experta, pero mi actitud con respecto a las Tics (antes llamadas nuevas tecnologías), ha sido modificada,ahora me invade el deseo de aprender y sacar el máximo provecho para el desarrollo de la clase para,a través y con los niños..
Las Tics han ido evolucionando de forma vertiginosa hace poco recuerdo la aparición de los primeros ordenadores, la perforación de tarjetas,ordenadores del tamaño de habitaciones enteras! madre mia¡¡ y ese repaso que nos hizo la profesora (María del Mar) de las WEb 1.0 ,Web2.0,Web3.0, es impresionante !!!antes , el usuario como simple espectador, luego pasa también a interactuar y además ahora la practicidad(pequeños aparatos fáciles de llevar consigo), la movilidad- la inmediatez,(redes sociales,telefonía móvil con inernet)es decir"somos todos". Es innegable, esta era de las Tics, y nuestro compromiso es capacitarnos, y darle uso en  la profesión- (vocación en la mayoria de los casos), y estar a la altura que ello requiere y voluntariamente hemos elegido.  Es un acto de responsabilidad y de respeto con los pequeños,el ir acortando barreras, máximizando recursos, materiales , aprovechando las investigaciones y demás trabajos,(compartiendo siempre), con el objetivo de dar respuesta a  todos y cada uno de los educandos.
Tuve la oportunidad de cambiar muchos paradigmas, algunos sin fundamento, como por ejemplo, aprendí que twitter,no es una red social,(microblogg ) si no una herramientaWEB2.0, que abre un abanico  de posibilidades en el campo profesional, didáctico, investigativo, etc, Esto es fundamental para el enriquecimiento de todos, es aprovechar la globalización para dar respuesta personalizada a cada una de las necesidades de nuestros alumnos e incluso de nosotros mismos, donde quiera que esten o estemos.
Desde esta perspectiva, la unión hace la fuerza tendremos sociedades con sentido altruista, con ganas de convivir en armonía. y niños felices.Como dice Jordi adell"romper con el aislamiento de las aulas".Esa es la actitud 2.0 o mejor la educación 2.0.

El CÓMIC-Su importancia en el aula de infantil.

“ El tebeo o “cómic” tiene su origen en España dentro de la prensa infantil-juvenil y se remonta a 1798 cuando José y Bernabé Canga Arguelles publican su “Gaceta de los niños” , sin embargo hay que decir que toda la prensa destinada a los niños durante ese siglo tendrá una vida efímera, siendo tan sólo los de la alta burguesía los que leen este tipo de cosas. El tebeo tal y como lo concebimos hoy: “una estructura narrativa formada por la secuencia progresiva de pictoramas, en los cuales pueden incluirse elementos de escritura fonética”( Román Gubern ) lo encontramos ya en 1904 en la revista catalana “En Patufet” que sirve de transición entre las antedichas publicaciones del s. XIX y los tebeos del XX, desapareció durante la guerra civil tras una tirada de 60.000 ejemplares.Otras publicaciones de este estilo fueron “Gente Menuda” ( 1906 ), “Dominguín” ( 1915 ) que incluye ya las primeras tiras de historietas ilustradas, adoptadas después por el resto de revistas para niños ( Castro Alonso ) y “El Heraldo de los Niños” . Realmente quien va a dar un empuje definitivo a la historieta es “T.B.O.” revista que dará nombre, con el tiempo, al resto de las publicaciones infantiles de este estilo, las cuales pasaron a denominarse genéricamente “tebeos” y estarán caracterizadas por presentar una serie de historietas gráficas breves, no guardando entre ellas relación, y a las que suelen unir a veces pasatiempos y chistes. En este sentido aparece en 1920 “Purgarcito”. Entre 1910 y 1920 son muchos los títulos que aparecen en el mercado español, afirmándose, aunque lentamente, la tendencia hacia lo popular. Durante la guerra civil los tebeos adoptan carácter planfletario dependiendo de la zona en que se editan: “Pelayos” ( 1936 ) y “Flechas” ( 1937 ) un año más tarde estas dos publicaciones se unen en una sóla dando lugar a “Flechas” y “Pelayos” que perduró incluso después de la contienda, pero con grandes influencias de la política de la época. “ Chicos” se planteó de cara al lector con una intención popular, debiendo ser para el niño el tebeo, libro, consejero y amigo, conforme a la norma que Consuelo Gil ( su directora ) se fijó ”( Castro Alonso ). … A partir de 1950, la prensa infantil del Movimiento pierde su influencia y aparecen gran cantidad de títulos comerciales, humorísticos, americanos…P.Vázquez ha estudiado 175 títulos, no abarcando la totalidad de los que se publicaron. L. Gasca por su parte señala que a partir de los años 40 y hasta los 60 el mercado se ve inundado por una gran proliferación de tebeos de aventuras: “El guerrero del antifaz”, “Roberto”, “Alcázar y Pedrín” , “El Coyote” , “Rin Tín Tín” ,… A partir de los años 60 y durante la década de los 70, los tebeos van adquieriendo una mayor calidad y perfección técnica ampliándose considerablemente el número de títulos publicados. Será sobre todo a partir de los 80 cuando el nombre “cómic” sustituye al del tebeo comenzando su gran desarrollo hacia el público de los adultos. Muñoz Zielinski señala respecto a esto que será a partir de 1975 cuando comience a crearse una nueva moda de España, es la moda del “cómic” , comenzando a aparecer en revistas y publicaciones con un contenido muy variado y de una calidad muy discutible. Toda esta producción va dirigida a un público adulto debido a los altos precios. Los niños siguen teniendo a su vez clásicos tebeos, los “cómic” hechos exclusivamente para ellos ( normalmente son traducciones extranjeras ) y revistas que incluyen historietas, además de presentar cuentos , juegos, recortables y alguna ficha pedagógica. Según datos del Ministerio de Cultura, el mayor porcentaje de lecturas infantiles se encuentra en los tebeos, lo cual nos lleva a pensar en la importancia que éstos deberían tener en la escuela, para utilizarlos como medio didáctico en las distintas enseñanzas curriculares. Según Muñoz Zielinski, las funciones del tebeo dentro del acto pedagógico son: funciones informativas que ayudarán a alcanzar los objetivos marcados; y por último una función de refuerzo donde el tebeo aportaría una información complementaria a los contenidos estudiados en las distintas áreas y tendría un carácter más relajado. En el área de la lengua y de la literatura, el tebeo puede ofrecer al profesor una amplia gama de posibilidades de trabajo. Entre otras podemos señalar el refuerzo y apoyo en las técnicas de la lectura y por otro el desarrollo del vocabulario y de la ortografía, así como el ir descubriendo las distintas funciones del lenguaje entre las que destacaría la estética. Finalmente, y en defensa de este medio de comunicación, frente a los detractores que ven en él el enemigo del libro, queremos dejar constancia de la necesidad de los niños de leer tebeos si queremos que después lean libros pues el “cómic” es un estadio de contacto con la lectura que si bien no es indispensable para crear el hábito del lector, si ha tenido lugar en el niño puede llevarle al placer posterior que proporciona la lectura de la buena literatura." ( Publicado en Cuadernos Campus nº 3, Junio 1989 ).
Como futuras maestras de infantil nuestros esfuerzos van encaminados, a que el proceso Enseñanza- aprendizaje,se lleve a cabo de la forma más eficiente y eficaz posible.Entonces,así como el libro de texto, es fundamental como elemento curricular para el aprendizaje.  Con los alumnos de infantil, podemos emplear también, como medio didáctico,los cómics, puesto que son divertidos, nos sirven para, introducir a los niños ,en el hábito lector, ya que es  motivador, y  les permite también desarrollar su fantasia infantil. logrando así, un aprendizaje significativo.  El siguiente comic, nos ilustra y permite trabajar "el uso del ordenador ,( límite horario) ".con los niños.